ПІДГОТОВКА УПРАВЛІНСЬКИХ КАДРІВ У СФЕРІ ЕКОНОМІЧНОЇ БЕЗПЕКИ

Анотація

Історія людства перетворюється

 в перегони між освітою і катастровою

 ДжорджУеллс (Herbert George Wells)

Формування нової управлінської парадигми передбачає не тільки переосмислення постійних уявлень, а й розробку концепції безпеки, адекватної сучасним реаліям. Сучасний стан принципів забезпечення ієрархії економічної безпеки не є досконалим, але накопичення знань, поява офіційних документів і методик щодо оцінки рівня економічної безпеки, свідчать про надзвичайно високу актуальності й затребуваності розвитку як галузі знань, так і прикладних аспектів забезпечення економічної безпеки. Освіта стає новим імперативом глобального рівня розвитку. Когнітивні характеристики стають домінуючим фактором забезпечення конкурентоспроможності та сталого будь-яких соціально-економічних систем [1, 2,3].

Дінаміка національних освітніх систем, що має на меті підвищення адаптивності та інноваційності освіти за рахунок більш повної залученості в глобальну систему зниження соціальних ризиків людського розвитку, зменшення трансакційних витрат взаємодії економічних суб'єктів з пошуку нових знань, зростання гуманізації знань, зближення процесів стандартизації оцінки якості життя, товарів і освітніх послуг при інтенсифікації соціально-економічної динаміки на глобальному рівні, про що також згадується в [1, 2, 4], вкрай ускладнює формування освітнього простору в сфері економічної безпеки.

В результаті прискорення старіння знань, професій, функціональних кваліфікацій, освіта в сфері економічної безпеки має спиратися на концепцію безперервності протягом життя з використанням значних масивів економічної інформації, верифікація якої можлива на основі оновлення запасу знань, що забезпечує формування специфічних компетенцій фахівця в даній сфері. Формування вертикальних і горизонтальних ланцюжків цінностей в сфері такої освіти, вимагає зміни структури і підходів до навчання або, кажучи інакше, гармонізації форми і змісту.

В основу такої освіти повинна бути закладена багатоаспектна концепція проблемно-орієнтованого навчання, використання якої дає позитивні результати при перепідготовці та підвищенні кваліфікації менеджерів.

Основними принципами освіти в сфері економічної безпеки підприємства повинні бути:

цілеспрямованість - вектор освіти повинен бути формалізований і ідентифікований в відповідно до цілей забезпечення економічної безпеки;

достовірність - здатність методики оцінювання гарантувати достовірність отриманих аналітичних-чеських результатів або їх адекватність реальним економічним процесам; ;

повнота & ненадмірність - освітні конструкції повинні володіти кількісною і якісною визначеністю, адекватної сучасному етапу розвитку підприємств; (Даний принцип можна трактувати і як вимога повноти визначення результативності навчання);

прозорість - освітні системи повинні бути відкритими і зрозумілими для учнів (дотримання принципу прозорості також служить цілям здійснення функції контролю);

комплексність - навчання повинно спиратися на розуміння процесів функціонування систем;

часовий горизонт - навчання повинно бути адекватно часу і прив'язане до певних часів-ним горизонтів;

інформаційна забезпеченість - методики викладання повинні будуватися на використанні економічного інформації, яка акумулюється в сучасних системах обліку та аналізу, на матеріалах аналітичних оглядів і спостережень.

Особливу увагу слід приділяти інформаційній підтримці кадрового забезпечення економічної безпеки підприємства.